O presente estudo se insere na discussão sobre a formação docente no Brasil, abordando os desafios e potencialidades do contexto contemporâneo. A docência é compreendida como uma prática social, histórica e política, fundamentalmente relacionada ao desenvolvimento humano e à ação pedagógica. O objetivo da pesquisa é examinar a formação de professores a partir da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica, com ênfase na compreensão de que o ensino deve contemplar a historicidade da prática educativa e o compromisso ético-político do professor. A metodologia utilizada foi uma revisão bibliográfica aprofundada, fundamentada nos trabalhos de Vigotski (2007), Luria (1979), Leontiev (2004), Saviani (2009, 2013), Facci (2013) e Martins (2011, 2013), entre outros. A formação docente no Brasil enfrenta desafios históricos relacionados à fragmentação curricular, à desvalorização social da profissão e às desigualdades estruturais, que exigem uma visão ampliada e crítica do papel docente. Conclui-se que ser e tornar-se educador são processos inseparáveis, que envolvem uma contínua construção identitária, teórica e prática, orientada por um compromisso ético-político com a emancipação humana.
