A supervisão do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) constitui-se como um espaço fundamental para a formação prática e reflexiva dos futuros professores, possibilitando a aproximação entre teoria e prática pedagógica no contexto da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso, realizada na EMEF São João Batista, município de Cametá-PA, que tem por objetivo apresentar as ações supervisionadas que favoreceram o desenvolvimento profissional dos licenciandos, destacando os desafios, aprendizagens e contribuições observadas durante o processo. O referencial teórico-metodológico apoia-se nas abordagens formativas da supervisão pedagógica e nas diretrizes normativas do PIBID, fundamentado nos estudos de Gatti (2009), Freire (1997), Tardif (2012) e Nóvoa (1998), que enfatizam a importância da integração dialética entre teoria e prática na formação docente. A análise qualitativa das práticas e reflexões vivenciadas revelou a importância do acompanhamento contínuo e dialógico para a construção de competências docentes, o fortalecimento do vínculo entre universidade e escola e a ampliação do protagonismo estudantil. Identificou-se, ainda, que a supervisão promove o desenvolvimento de habilidades didático-pedagógicas e competências investigativas, essenciais para o exercício da docência contextualizada e inclusiva. O relato demonstra que a interação entre supervisores, bolsistas e professores da escola é crucial para a concretização de práticas pedagógicas inovadoras e para a superação das dificuldades enfrentadas no cotidiano escolar. Dessa forma, o estudo reforça a relevância do PIBID como espaço privilegiado para a formação de professores críticos, reflexivos e comprometidos com a qualidade da educação pública.
