Este artigo aborda o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) como segunda língua (L2) para alunos ouvintes dos anos finais do Ensino Fundamental, destacando a importância desse processo para a promoção da inclusão escolar e do respeito à diversidade linguística e cultural. A pesquisa, de natureza qualitativa e com abordagem exploratória e descritiva, é desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), desenvolvido no curso de Letras-Libras da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), e implementado em duas escolas públicas de Belo Horizonte/MG. O estudo analisa trechos dos diários de campo de bolsistas do programa, que acompanham oficinas de Libras ministradas por professoras surdas, que como supervisoras do projeto. As atividades promovem o contato direto entre alunos ouvintes e alunos surdos, estimulando a comunicação por meio da Libras e fortalecendo práticas inclusivas no ambiente escolar. Os relatos demonstram que o ensino da Libras como L2 favorece o desenvolvimento da empatia, da consciência crítica e da valorização da diversidade linguística. Destaca-se o papel das professoras surdas como referências culturais e linguísticas, além da importância do envolvimento dos bolsistas na formação docente voltada à realidade da escola pública.
