Este relato apresenta reflexões e vivências desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), no subprojeto Interdisciplinar Biologia/Química, realizado no Centro de Ensino em Período Integral João XXIII, em Ceres-GO. A proposta teve como objetivo integrar teoria e prática na formação inicial, aproximando licenciandos da realidade da escola pública e fortalecendo sua atuação pedagógica. As atividades envolveram observação e regência parcial, uso de metodologias ativas, práticas laboratoriais com lâminas permanentes vegetais e animais, integração de recursos tecnológicos como o auxílio de chromebooks e participação em projetos interdisciplinares, socioambientais e de protagonismo juvenil como o projeto Agrinho promovido pelo SENAR, onde desenvolvemos um curso de olericultura orgânica, e a construção de vassouras com materiais pet, bem como a elaboração de uma eletiva sobre o mesmo assunto. A partir dessas experiências, discutiram-se desafios, aprendizados e estratégias metodológicas adotadas, enfatizando o papel do professor como mediador e facilitador do conhecimento. Ressaltou-se a importância do diálogo pedagógico, da formação continuada e da construção de uma prática crítica e contextualizada para atender às demandas contemporâneas da educação pública, reconhecendo a diversidade cultural e social presente no ambiente escolar. A vivência no PIBID possibilitou explorar diferentes dimensões da docência, abrangendo desde o planejamento e a mediação até a gestão de sala, a avaliação formativa e a interação com a comunidade escolar. Os resultados evidenciaram que práticas contextualizadas e participativas aumentam o engajamento dos estudantes, fortalecem o protagonismo juvenil e favorecem o desenvolvimento de competências indispensáveis ao exercício profissional. Além disso, a participação em projetos coletivos ampliou a compreensão sobre o papel social do professor e incentivou uma postura reflexiva e inovadora diante dos desafios educacionais. Conclui-se que o PIBID constitui um espaço formativo decisivo para consolidar a identidade docente, promovendo o compromisso com uma prática pedagógica crítica, inclusiva e transformadora. Ao articular teoria, prática e reflexão, o programa contribui para que futuros professores se tornem agentes de mudança comprometidos com a qualidade, a equidade e a transformação social na educação pública.
