Este trabalho apresenta os resultados iniciais de uma pesquisa sobre o trabalho docente no contexto do pós-pandemia, vinculada ao Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia (INCT) e desenvolvida, desde 2022, pelo Grupo de Estudos e Pesquisas sobre a Formação de Professores/Pedagogos (GEPFAPe) da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (FE-UnB). Como segunda etapa da investigação iniciada pelo grupo, o GEPFAPe têm realizado, ao longo de 2025, rodas de conversa com as(os) professoras(es) da rede pública do Distrito Federal, a fim de compreender as novas determinações sobre o trabalho docente frente às transformações ocasionadas pela emergência da pandemia de Covid-19, decretada em 2020 pela Organização Mundial de Saúde (OMC). Partindo da compreensão de que a metodologia das rodas de conversa propicia um diálogo mais próximo com os sujeitos que nela estão integrados, a condução da dinâmica nesses espaços tem-se realizado por intermédio de perguntas relacionadas aos seguintes elementos norteadores - condições e organização do trabalho docente, identidade profissional, formação continuada, relação com a comunidade escolar e com os estudantes, bem como os impactos dessas dimensões na compreensão da função social da escola pública no pós-pandemia. O presente trabalho tem como foco as reflexões das(os) docentes participantes sobre a concepções da comunidade escolar (estudantes, famílias, docentes) acerca da função da escola no contexto do pós-pandemia. À luz da fundamentação teórico-metodológica propiciada pelos estudos de Gramsci (1982), Frigotto (1984), Saviani (1996,2008,2011), Marx (2008) e Freitas (2009, 2010, 2014), a análise do material produzido a partir da interlocução com as(os) docentes aponta para o predomínio de uma visão de escola relacionada ao acolhimento, à produção de resultados pragmáticos e ao fortalecimento de um currículo orientado pela aquisição de habilidades e competências. Tem-se, portanto, processos de continuidade e ruptura no que tange a compreensão da função da escola pública.
