Este relatório apresenta a experiência de uma intervenção didática realizada com estudantes do 4º ano do Ensino Fundamental, cujo objetivo foi estimular o gosto pela leitura e valorizar a cultura indígena por meio de práticas de mediação literária. A proposta fundamentou-se em duas perspectivas complementares: a leitura subjetiva, conforme Catherine Tauveron (2013), que propõe o equilíbrio entre os direitos do texto e os direitos do leitor, e a função humanizadora da literatura, segundo Antonio Candido (1995), que a entende como dimensão essencial da formação sensível do sujeito. A intervenção ocorreu em dois encontros, nos quais a turma foi dividida em grupos para possibilitar maior interação. As atividades incluíram um levantamento prévio sobre o conhecimento dos estudantes a respeito das culturas indígenas, a leitura em voz alta de um conto e de um poema indígenas, com pausas estratégicas para favorecer a escuta ativa, e uma roda de conversa que estimulou o compartilhamento de impressões, sentimentos e interpretações. A avaliação se deu em dois momentos: primeiramente, por meio de uma discussão coletiva, em que emergiram tanto saberes prévios quanto novas percepções; e posteriormente, por meio de cartões anônimos com perguntas abertas, cujas respostas evidenciaram que a maioria dos estudantes relatou ter aprendido algo novo (23 de 25 participantes) e todos demonstraram interesse em participar de futuras rodas de leitura. Os resultados indicam que a mediação literária com textos indígenas potencializa a ampliação do repertório cultural, contribui para a construção de uma consciência crítica e promove um espaço de escuta e de diversidade, reforçando a relevância da leitura literária como prática formativa e inclusiva. Palavras-chave: leitura literária, leitura subjetiva, literatura indígena.
