O ensino de Literatura pode tornar-se mais significativo quando promove experiências que dialogam com diferentes linguagens e recursos expressivos, favorecendo a criticidade e a autoria dos estudantes. Este relato apresenta uma prática desenvolvida com alunos da 3ª série do Ensino Médio Integrado em Redes de Computadores do Instituto Federal do Amapá, cujo objetivo foi estudar o Pré-Modernismo brasileiro a partir de uma abordagem multimodal. Do ponto de vista teórico, parte-se da compreensão de que o cinema, incorporado às práticas escolares a partir da década de 1970, constitui um recurso didático capaz de mediar aprendizagens críticas quando orientado pelo professor (Favaretto, 2004; Setton, 2004). Essa mediação permite que o filme seja compreendido não como entretenimento, mas como ferramenta de reflexão, possibilitando conexões entre obras literárias, contextos históricos e a realidade dos alunos (Cunha; Giordan, 2009). Essa perspectiva dialoga com a BNCC (Brasil, 2018), que ressalta a importância de vivências com diferentes mídias e gêneros discursivos, e aproxima-se da multimodalidade, entendida como a integração de distintos modos de comunicação no processo de ensino-aprendizagem (Kress; Van Leeuwen, 2009; Monteiro, 2020). A experiência ocorreu em três etapas: exibição do documentário Paixão e Guerra no Sertão de Canudos (1993) e debate mediado por bolsistas do PIBID; leitura orientada de Os Sertões, de Euclides da Cunha, dividida entre três grupos; produção de painéis interativos sobre A Terra, O Homem e A Luta, reunindo imagens, trechos, análises e elementos gráficos; e, por fim, apresentação oral. Os resultados demonstraram engajamento dos discentes diante de um conteúdo literário complexo, apropriação crítica do contexto histórico, desenvolvimento de competências de leitura e análise, estímulo à criatividade e à autoria, além da conexão entre Literatura, História e Tecnologia. Conclui-se que o cine debate, em uma perspectiva multimodal, constitui estratégia potente para promover aprendizagens significativas e fortalecer a formação crítica dos estudantes.
