O ensino de ciências no ensino fundamental é essencial para a compreensão dos sistemas corporais, especialmente durante a adolescência, período marcado por significativas mudanças fisiológicas e hormonais. Este relato de experiência descreve uma atividade desenvolvida no contexto do PIBID com estudantes do 8º ano do CAp-UERJ, cujo objetivo foi abordar e correlacionar os conteúdos de sistema reprodutor, sistema endócrino e transformações corporais na adolescência por meio da construção de mapas mentais. Os mapas mentais são ferramentas visuais que facilitam a organização, síntese e conexão de informações. A atividade fez parte de uma sequência didática e ocorreu em três tempos de 50 minutos, com a turma organizada em grupos. Cada grupo recebeu orientações iniciais sobre o conceito e a estrutura dos mapas mentais, incluindo o uso de palavras-chave, conexões hierárquicas e elementos visuais para facilitar a compreensão. As bolsistas PIBID atuaram como mediadoras, auxiliando na seleção das informações relevantes e na organização dos conteúdos. Os estudantes, elaboraram mapas mentais que representavam os conceitos principais, suas relações e exemplos associados aos dois sistemas estudados, bem como às mudanças corporais da puberdade. Para realização da atividade foram utilizadas folhas A4 e canetas coloridas. Ao final, cada grupo apresentou seu mapa mental à turma, promovendo a socialização dos conhecimentos e permitindo a complementação de informações. Observou-se o interesse e a participação dos estudantes que demonstraram facilidade para identificar conexões entre aspectos anatômicos, fisiológicos e hormonais dos sistemas abordados. A proposta evidenciou que os mapas mentais constituem um ótimo recurso para a organização e integração de conteúdos complexos, estimulando a síntese de informações e facilitando a aprendizagem.
