O presente relato descreve uma experiência desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), voltada para o ensino do conceito de sequências em duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal de uma cidade do interior de São Paulo. Tem-se por objetivos refletir sobre a potenciabilidade dos jogos digitais em sala de aula e analisar como a sala de aula, no contexto do PIBID, cria subsídios para o graduando em licenciatura e construir conhecimentos sobre a docência quando se decide utilizar tais jogos. A proposta integrou recursos tecnológicos, como a televisão e jogos digitais como ferramentas pedagógicas. O planejamento previa atividades em três plataformas on-line: "Coquinhos", "Racha Cuca" e "Khan Academy" a serem realizadas na sala de informática, mas imprevistos exigiram a adaptação para a sala de aula convencional. Os resultados evidenciaram que, mesmo diante das limitações, os jogos digitais despertaram o interesse dos estudantes, incentivaram a participação e favoreceram a compreensão conceitual sobre sequências. A experiência destacou o papel do erro como recurso pedagógico, transformando equívocos em oportunidades de reflexão e reconstrução do conhecimento. Do ponto de vista da formação docente, o trabalho reforça a importância do PIBID como espaço de experimentação e desenvolvimento de estratégias de ensino, permitindo ao futuro professor lidar com imprevistos, aperfeiçoar sua postura mediadora e explorar metodologias ativas apoiadas em tecnologias digitais. Conclui-se que a integração entre jogos online, planejamento flexível e análise construtiva dos erros potencializa o ensino e aprendizagem de Matemática, tornando-o mais conectado às demandas contemporâneas da Educação.
