Este artigo investiga os desafios e estratégias adotadas por professores de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, especialmente diante de limitações como a escassez de materiais didáticos, a diversidade de conteúdos e a necessidade de despertar o interesse dos estudantes. Nesse contexto, destaca a importância de utilização de metodologias ativas para promover uma aprendizagem significativa, estimulando a curiosidade e aproximando o conhecimento científico da realidade cotidiana. Em consonância com os princípios defendidos por Paulo Freire, a prática docente deve posicionar o estudante como sujeito crítico e protagonista no processo de aprendizagem, favorecendo a conscientização e a transformação social. O estudo teve como objetivo identificar e analisar as estratégias e recursos didáticos utilizados por professores, considerando as condições e recursos disponíveis na escola, bem como as adaptações curriculares e metodológicas implementadas para tornar as aulas mais interativas e dinâmicas. A pesquisa, de natureza qualitativa, descritiva e exploratória, foi desenvolvida por meio da aplicação de um questionário no Google Forms, com questões abertas e fechadas. Os resultados indicam que, mesmo diante de carências estruturais, os professores buscam soluções criativas, recorrendo a adaptações simples e acessíveis que favorecem a relação entre conteúdo escolar e vivências do aluno, tais como: atividades práticas, uso de exemplos do cotidiano e recursos alternativos, que mostraram-se estratégias eficazes para superar o desinteresse e promover maior engajamento. Conclui-se que, apesar das limitações enfrentadas, a criatividade docente e o uso de metodologias ativas são elementos-chave para um ensino de Ciências que desperte o protagonismo estudantil, fortaleça a relação teoria e prática e promova aprendizagens mais efetiva.
