Este trabalho apresenta vivências e reflexões de um bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no subprojeto de Física – UFRN, atuando em uma turma de 3º ano do ensino médio com 20 estudantes frequentes, dos quais 9 são público-alvo da educação especial (NEE), com Deficiência Intelectual (D.I.), autismo (TEA), Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD), com apenas um deles sendo acompanhado por Educador Especial. Diante dessa realidade, adotaram-se práticas pedagógicas inclusivas baseadas em metodologias ativas e recursos acessíveis, como experimentos simplificados, uso de materiais concretos, recursos visuais e, sobretudo, avaliação adaptada. Foram promovidas atividades em pequenos grupos para incentivar a colaboração e valorizar as potencialidades individuais, de forma a integrar todos os estudantes nos processos de aprendizagem. A metodologia fundamentou-se nos princípios da educação inclusiva e na aprendizagem significativa, contemplando diferentes estilos e ritmos de aprendizagem. A avaliação ponderava a capacidade de expressão através da fala, escrita, desenhos e movimentos corporais do estudante, mediante perguntas e instruções feitas baseadas nas habilidades que os alunos já tinham. Os resultados parciais indicam que o uso de estratégias multisensoriais e a adaptação de conteúdos ao perfil da turma aumentam a participação e a compreensão dos estudantes, fortalecendo sua autonomia e engajamento. A experiência reforça a importância de a formação inicial docente preparar futuros professores para desenvolver práticas acessíveis e inclusivas no ensino de Física, contribuindo para a construção de uma escola democrática que atenda à diversidade.
