O estágio supervisionado de regência configura-se como uma etapa essencial no processo de formação de professores, ao oportunizar ao licenciando o contato direto com a realidade da sala de aula e o desenvolvimento de competências didáticas e habilidades pedagógicas fundamentais ao exercício docente. Nessa perspectiva, no presente artigo tem-se por objetivo relatar as experiências vivenciadas durante a realização do Componente Estágio Supervisionado em Geografia II do curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual da Paraíba – UEPB, Campus I, realizado no primeiro semestre de 2025, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Luzia Laudelino da Silva Medeiros, localizada no município de Arara-PB, junto à turma do 9º ano “A”. O referido Componente de regência, permitiu a imersão no cotidiano escolar, revelando os desafios e as potencialidades do processo de ensino-aprendizagem, bem como as estratégias utilizadas para tornar as aulas de Geografia mais significativas à realidade dos estudantes, sendo fundamental para a compreensão da dinâmica escolar. Além disso, a experiência proporcionou reflexões importantes sobre a atuação do professor em formação, especialmente diante das dificuldades estruturais e pedagógicas enfrentadas no ambiente escolar. Metodologicamente, o trabalho adota uma abordagem qualitativa, com base em pesquisa colaborativa e descritiva, utilizando-se como recursos registros escritos, observações sistemáticas em sala de aula, bem como a aplicação de um questionário com questões abertas e fechadas junto a turma em que realizou-se o estágio. Com base na pesquisa realizada, pode-se inferir que as contribuições do estágio supervisionado, sobretudo na área do ensino de Geografia, são multidimensionais, perpassando desde a consolidação de aprendizagens teoricamente apreendidas na Academia até a construção de novos saberes inerentes ao contato direto com a realidade escolar. Desse modo, o estágio de regência é propositivo ao desenvolvimento de práticas mais contextualizadas e alinhadas a projetos educacionais que visam a superação dos desafios da educação pública.
