Este trabalho relata a experiência de formação docente para o ensino de História, a partir do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues da Silveira – CAP-UERJ. O objetivo principal é refletir sobre a importância do PIBID na construção de novas perspectivas para a docência e o ensino de História. O texto confronta a ideia da "crise escolar" e a visão de que "os alunos não querem nada", utilizando a vivência prática para ressignificar esses desafios. O referencial teórico metodológico se baseia em autores como Flávia Eloisa Caimi, Ana Maria Monteiro e Fernando Penna, Tardif, Cessar e Lahaye, e bell Hooks. Esses teóricos sustentam a concepção do professor como um intelectual ativo e mediador cultural, capaz de construir pontes entre o conteúdo histórico e a realidade dos estudantes. A metodologia se fundamenta na reflexão crítica sobre a prática pedagógica, integrando a teoria à experiência real da sala de aula. Os resultados apontam que a participação no PIBID promove a integração de saberes disciplinares, curriculares e experienciais. Essa experiência desafia a pedagogia tradicional, incentivando o desenvolvimento de uma pedagogia engajada, que valoriza o diálogo, a negociação e a construção de um ambiente de aprendizagem seguro e colaborativo.
