O presente artigo apresenta um relato de experiência sobre o acompanhamento pedagógico individualizado no processo de alfabetização nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Campina Grande, realizado em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental, localizada no Município de Cajazeiras/ PB. A pesquisa pauta-se em uma abordagem qualitativa, de natureza exploratória, articulando relato de experiência a partir de vivências diretas no contexto escolar e levantamento bibliográfico sobre alfabetização, ensino individualizado e formação docente. As intervenções foram realizadas semanalmente nas turmas de 1º, 3º e 5º anos, durante plantões pedagógicos, com foco nas dificuldades específicas de cada aluno, priorizando metodologias lúdicas, como rodas de leitura, jogos de consciência fonológica, atividades manipulativas de matemática e práticas adaptadas para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Os resultados indicam avanços graduais nas habilidades de leitura, escrita, raciocínio lógico e desenvolvimento socioemocional, evidenciando a importância do vínculo afetivo e do atendimento individualizado para a aprendizagem. Entre os desafios, destacaram-se a limitação de recursos pedagógicos, a falta de apoio familiar e a resistência inicial de alguns estudantes, aspectos que demandaram empatia e diálogo constante com a professora titular. Conclui-se que o acompanhamento pedagógico individualizado, aliado ao contexto formativo do PIBID, constitui uma estratégia assertiva para promover a alfabetização, e valorizar as singularidades dos estudantes, contribuindo tanto para o desenvolvimento acadêmico dos alunos quanto para a formação docente dos bolsistas, reafirmando o compromisso com uma educação pública de qualidade.
