Este artigo analisa as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a nossa formação em licenciatura para as demandas da educação básica e a integração teoria-prática. Durante o percurso, o programa foi um marco transformador, pois antes enfrentamos lacunas práticas que geravam insegurança profissional. Estamos utilizando uma abordagem autoetnográfica, que valoriza a experiência pessoal do pesquisador como fonte de análise e reflexão. O estudo examina o impacto do PIBID no desenvolvimento da identidade docente e na construção de metodologias de ensino significativas. Nessa análise busca-se reforçar a importância do programa para a compreensão da realidade escolar e para o desenvolvimento de habilidades que atendam aos desafios da educação contemporânea. A participação ativa em atividades de planejamento e execução de aulas de Geografia, por exemplo, não apenas enriqueceu o repertório de estratégias didáticas, mas também aprimorou a comunicação e a interação com os alunos. A inserção em projetos educacionais diversificados, como o Projeto Afro e o Projeto Cerrado, permitiu a compreensão da escola como um organismo vivo e um espaço de formação contínua, onde a colaboração e a interdisciplinaridade são fundamentais. Além disso, a vivência com a educação inclusiva, que na formação anterior havia sido superficial, se tornou uma realidade, proporcionando contato direto com as demandas de alunos com necessidades especiais e a oportunidade de desenvolver materiais adaptados. A participação em eleições do colegiado da escola ampliou nossa visão sobre a complexidade da gestão educacional e a importância de uma postura crítica e participativa. As considerações finais reforçam que o PIBID é uma ferramenta indispensável para que futuros docentes superem a desarticulação entre teoria e prática, desenvolvam uma identidade profissional sólida e construam metodologias significativas.
