O presente relato de experiência tem como objetivo apresentar as vivências e atividades desenvolvidas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (2024-2025), no subprojeto Pedagogia/alfabetização da Faculdade de Educação, pertencente a Universidade Federal do Pará, Campus de Cametá no estado do Pará, tendo como referência categorial da experiência a práxis pedagógica de alfabetização. O trabalho demonstra as percepções pedagógicas por meio da observação participante, focando na centralidade da unidade teoria-prática e as contribuições no processo de alfabetização na idade certa. O objetivo deste relato é refletir a práxis pedagógica de alfabetização vivenciada, explicitando a unidade indissolúvel entre teoria e prática durante a experiência formativa através do PIBID e que possibilitou as experiências formativas iniciais com consciência objetiva. Os referenciais teóricos da experiência estribou-se nos seguintes autores: Pimenta (1995), Costa e Júnior (2022), Silva (2019), Azevedo (2012), Libâneo (2001), Vygotsky (1998), Freire (2001) e Vázquez (2002). Os resultados apontam que a práxis pedagógica de alfabetização é em primeiro lugar uma relação de mediação dialética e histórica entre supervisora-graduandos-alfabetizandos, produzindo as potencialidades de transformação da realidade objetiva em vista a propósitos definidos. Em segundo lugar a própria vivência na docência produz formas de interação com a realidade das crianças, da escola e com a subjetividade ligada as inseguranças e dificuldades que surgem durante o fazer pedagógico, promovendo de forma consciente a tríade ação-reflexão-ação. A vivência ampliada a escola-campo contribuiu para o aperfeiçoamento da qualificação profissional dos bolsistas e oportunizou as crianças o direito à aprendizagem em literacia e numeracia de forma contextualizada as suas dimensões sociais, culturais e ambientais.
