A pesquisa aborda a formação inicial de professores e o Programa Residência Pedagógica (PRP), buscando responder à questão: como a política do PRP foi implementada/atuada no Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Santa Maria-RS (UFSM)? Fundamenta-se na abordagem qualitativa, com perspectiva epistemológica no Ciclo de Políticas de Stephen Ball (2012) e colaboradores, e foi realizada com as Docentes Orientadoras responsáveis pelo Programa no Curso de Pedagogia (CE/UFSM) e Professoras Preceptoras das escolas-campo participantes do Edital Capes nº 01/2020. O corpus de análise reuniu: publicações sobre a política (Contextos da influência e da estratégia política); documentos orientadores e legislação (Contexto da produção do texto); e depoimentos sobre a política (Contextos da prática e dos resultados/efeitos). As entrevistas semiestruturadas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva, proposta por Moraes e Galiazzi (2016). Os resultados indicaram que, nos Contextos da influência e da estratégia política, acordos internacionais foram decisivos para a criação de políticas de formação inicial de professores no Brasil; no Contexto da produção do texto, identificaram-se concepções subjacentes aos documentos do PRP em diferentes governos; e, nos contextos da prática e dos resultados/efeitos, o PRP no Curso de Pedagogia da UFSM atingiu seus objetivos. Conclui-se que o PRP, nesse curso, não foi simplesmente implementado, mas “atuado”, conforme a Teoria da Atuação de Stephen Ball, já que houve modificações no texto da política pelos atores que a executaram, seja pelas concepções vinculadas à prática como professores alfabetizadores, seja pela forma de interpretar e traduzir a política no contexto de atuação.
