Os caminhos para a formação docente no Brasil enfrentam diversos desafios, como a falta de articulação entre teoria e prática, o número reduzido de oportunidades de atuação prática durante a graduação e a escassez de metodologias de ensino inovadoras e construtivistas. Nesse contexto, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) constitui-se como uma oportunidade para que os licenciandos participem ativamente do cotidiano escolar, vivenciando a prática pedagógica desde a formação inicial. Este trabalho tem como objetivo relatar e refletir sobre as percepções de bolsistas em suas regências, identificando como tais experiências contribuíram para a construção de suas identidades docentes. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo relato de experiência, realizada no âmbito do PIBID (Edital 10/2024), ao longo do primeiro e segundo semestres letivos de 2025. A intervenção ocorreu em uma Escola de Referência em Ensino Médio da rede pública do Nordeste brasileiro, junto a estudantes da 3ª série. As aulas de Ecologia e Genética, ministradas pelos bolsistas, orientaram esta experiencia, promovendo reflexões sobre o processo de elaboração e aplicação de planos de aula. Constatou-se que a construção de recursos didáticos no subprojeto de Biologia foi fundamental para atender às demandas do Ensino Médio, favorecendo a transposição didática e contribuindo para a Alfabetização Científica dos estudantes. Nesse processo, os futuros docentes desenvolveram maior sensibilidade quanto ao papel social da Biologia na formação de cidadãos críticos e reflexivos. As vivências proporcionadas pelo programa evidenciaram a relevância de iniciativas que aproximam os licenciandos do ambiente escolar, fortalecendo a construção de uma identidade docente crítica, reflexiva e comprometida com a realidade educacional.
