Os principais obstáculos para a inserção de aulas práticas de Química em uma escola pública de Mossoró-RN foram investigados a partir da nossa atuação no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Fundamentamos nossa proposta nas Diretrizes Curriculares Nacionais e em estudos que enfatizam a importância de se contextualizar o ensino, tornando-o mais significativo para os estudantes. Para tanto, utilizamos a metodologia exploratória, que consistiu em observar o ambiente escolar e planejar as práticas experimentais de acordo com os recursos disponíveis. A ausência de um laboratório funcional, a carência de reagentes e equipamentos, além de problemas estruturais na escola, comprometeram a execução das práticas. Para superar essas limitações, elaboramos um manual de experimentos de baixo custo e de fácil aplicação, contendo práticas como reações de oxirredução, calor e temperatura, uso de indicadores ácido-base naturais e montagens de modelos moleculares, adaptadas ao conteúdo de cada série do ensino médio. Durante a realização, observamos que, mesmo diante de um cenário de restrições, as aulas práticas aumentaram o interesse e a motivação, bem como a participação dos estudantes, viriam favorecendo a compreensão e a aplicação dos conceitos abordados. Esta vivência de prática docente também possibilitou maior troca dos estudantes e interação com os conteúdos de Química, aproximando estes da realidade prática e despertando curiosidade. Concluímos que as práticas experimentais são fundamentais na articulação entre teoria e prática, contribuindo para um aprendizado mais ativo e significativo, bem como sendo um meio de estimular o protagonismo do aluno e a construção colaborativa do conhecimento. Portanto, ressaltamos a necessidade de investimentos contínuos em infraestrutura, manutenção e aquisição de materiais que garantam condições adequadas e seguras para o ensino de Ciência, especialmente nas escolas públicas.
