O estágio supervisionado é uma etapa essencial na formação, por possibilitar o contato direto com o ambiente escolar e permitir a vivência da profissão docente. Este relato de experiência apresenta reflexões sobre o estágio em Biologia, desenvolvido por uma licencianda de uma instituição pública do Paraná, destacando contribuições para a formação acadêmica e a construção da identidade profissional docente. Foram descritas e analisadas as quatro etapas do estágio: ambientação, observação, participação e regência. Em cada uma, buscou-se compreender a realidade escolar, reconhecer desafios da prática pedagógica e elaborar estratégias de ensino adequadas ao contexto. A análise do percurso revelou limitações, como a curta duração da regência e a dificuldade de implementar intervenções mais aprofundadas, além da ausência de infraestrutura em alguns espaços escolares. Por outro lado, observou-se o envolvimento dos estudantes, a autonomia na elaboração de materiais didáticos e a abertura ao diálogo com os professores da escola. A experiência possibilitou o amadurecimento de elementos da identidade docente, como a postura investigativa, a sensibilidade ao contexto escolar e o compromisso com práticas pedagógicas inclusivas no ensino de Biologia. Por fim, reforçou-se a importância de programas que ampliem o tempo e a qualidade da formação inicial, como o PIBID e a Residência Pedagógica.
