Neste estudo aborda-se uma experiência de letramento na educação infantil, desenvolvida em uma creche parceira do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), do Subprojeto da Área de Pedagogia/Alfabetização. A abordagem na pesquisa foi de natureza qualitativa e exploratória, com enfoque descritivo de uma observação participativa. A vivência foi embasada em teóricos como Montessori (1991), que inspira o uso do livro sensorial; Soares (2020), sobre o papel do adulto em demonstrar para a criança a importância o mundo letrado; Ferreiro (1985), para discutir o processo de letramento infantil; Bakhtin (1997), com a interação da criança com o texto, e a oralidade; Freire (1989), ao considerar a leitura de mundo como precursora da leitura escrita; e Kishimoto (2010), que reforça a importância do brincar e da escuta ativa. Na experiência utilizou-se o livro sensorial "Chapeuzinho de Palha", uma adaptação regional feita por estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia, da Universidade Federal do Acre, reimaginando o conto clássico “Chapeuzinho Vermelho”, para o contexto de comunidades ribeirinhas, com elementos da fauna e flora amazônica. O objetivo foi descrever e analisar como a interação com o material pedagógico pode promover o letramento na educação infantil. A experiência foi estruturada em três momentos: conversa inicial, leitura interativa e reconto espontâneo. Os resultados indicam que o letramento é um processo dinâmico e multifacetado. O artigo destaca a interação das crianças, a aproximação com o cotidiano e compreensão narrativa, evidenciando a importância de uma abordagem pedagógica contextualizada, lúdica e centrada na criança. A experiência demonstrou que a escuta ativa no processo de leitura na educação infantil é essencial para permitir a fluidez das vivências propostas, reforçando a formação de futuros professores para uma prática docente reflexiva e sensível.
