O presente trabalho apresenta um relato de experiência de formação teórica e sua importância dentro do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na licenciatura em Letras do Instituto Federal de Educação de São Paulo (IFSP), Campus Avaré. Como coordenadores de área do programa, entendemos que a formação inicial e o PIBID devem contemplar o desenvolvimento da práxis dos licenciandos e, nesse sentido, objetivamos demonstrar a proposta que temos levado aos alunos bolsistas (16 alunos) dos dois Núcleos de Iniciação à Docência (NIDs) de Letras do IFSP/Avaré. No último ano, nos períodos de recesso, propusemos a escolha de alguns cursos de curta duração como carga horária de atividades a ser desenvolvida. Estes deveriam estar relacionados com sua atuação no PIBID e cujo conteúdo pudesse ser utilizado nas intervenções na escola pública em que atuam, de modo a romper com a visão dicotomizada de teoria e prática (Veiga; Silva, 2010). Os alunos escolheram desde formações em elaboração de materiais didáticos a conhecimentos sobre educação especial e inclusiva. Além da formação individual, os bolsistas também desenvolveram a formação coletiva, por meio da exposição dos cursos estudados. Essa atividade demonstrou um engajamento dos licenciandos com sua formação e com o PIBID, uma vez que se valeram de suas necessidades e especificidades de seus contextos de atuação para a escolha dos cursos realizados. Como resultado, observou-se que muitos dos bolsistas conseguiram transpor os conteúdos estudados e aplicá-los junto aos supervisores nas escolas campo, além de entenderem na prática que o saber docente não é um conjunto fechado e definido, mas que está sempre em construção ao longo da carreira profissional, de forma social e coletiva (Tardif, 2014).
