A busca por metodologias ativas no ensino de Geografia reforça a necessidade de práticas que promovam engajamento, pensamento crítico e articulação entre teoria e prática. Nesse contexto, atividades lúdicas, como o Escape Room, destacam-se por integrar conhecimentos de forma dinâmica, estimulando a resolução de problemas em situações desafiadoras. Este trabalho apresenta um relato comparativo de duas experiências desenvolvidas por bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) do subprojeto de Geografia, evidenciando contribuições para a formação inicial docente e o aprendizado discente no município de Campos dos Goytacazes - RJ. A primeira experiência ocorreu no Instituto Federal Fluminense (IFF Campos-Centro), durante a Semana do Saber Fazer Saber, tendo como temática as queimadas na Floresta Amazônica. A proposta articulou conteúdos geográficos e problemáticas ambientais atuais, promovendo discussões críticas sobre impactos socioambientais. A segunda experiência foi realizada no Colégio Estadual Benta Pereira, durante um projeto escolar, com o enredo “Campos está alagando”. Essa abordagem aproxima os conteúdos escolares da realidade local, estimulando os estudantes a refletirem sobre os riscos e vulnerabilidades do município. Ambas as edições exigiram planejamento coletivo, construção de narrativas, elaboração de desafios pedagógicos e ambientação das salas, garantindo imersão e engajamento. Além de dialogarem com as habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como EM13CHS101, EF06GE01 e EF09GE05, as atividades reforçam o papel das metodologias ativas na educação geográfica e contribuem para o cumprimento do Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4 (ODS 4), que visa assegurar educação inclusiva, equitativa e de qualidade. A análise comparativa evidencia que o Escape Room potencializa a aprendizagem significativa e o protagonismo discente, ao mesmo tempo que qualifica a prática pedagógica na formação inicial docente.
