O presente trabalho relata a experiência com um projeto educativo, “Cerrado, Berço das Águas”, vivenciada no Circuito Beija-Flor, evento de ensino e extensão promovido pelo Instituto Federal Goiano – Campus Rio Verde, no contexto do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), com participação de escolas públicas de Rio Verde – GO. Integrado à disciplina “Intervenção em Educação II” do curso de Licenciatura em Química, o projeto teve como objetivo conectar a educação ambiental ao ensino de Ciências da Natureza, despertando nos estudantes da educação básica não apenas o interesse pelo conhecimento científico, mas também a consciência sobre a preservação dos recursos naturais e a importância do Cerrado como bioma fundamental para o equilíbrio hídrico do país. Na estação coordenada pela autora, foram trabalhados conceitos de Química de forma contextualizada, utilizando experimentos simples, seguros e adaptados a diferentes faixas etárias, incentivando a observação de fenômenos, a formulação de hipóteses e a conexão entre os conteúdos escolares e a vivência cotidiana dos alunos. A proposta se integrou a outras estações temáticas que abordaram tópicos como cadeia alimentar no Cerrado, poluição, preservação de nascentes, fauna e flora locais, reaproveitamento de materiais, ciclo da água e impactos ambientais, utilizando recursos como maquetes, animais taxidermizados, plantas aromáticas, jogos e trilhas sensoriais para ampliar o engajamento e despertar a curiosidade científica. A experiência evidenciou o potencial pedagógico de estratégias criativas e acessíveis, reforçando o papel do professor como mediador e proporcionando aos licenciandos um exercício valioso de prática docente em ambiente não formal, vivenciando desafios reais e desenvolvendo habilidades socioemocionais. No âmbito do PIBID, a participação no Circuito Beija-Flor e no projeto “Cerrado, Berço das Águas” potencializou a aprendizagem da licencianda, ao articular a formação teórica e prática com a realidade da comunidade escolar. Essas experiências promoveram o protagonismo estudantil, estimularam o compromisso com a preservação ambiental e evidenciaram que o ensino de Ciências pode ser inclusivo, contextualizado e inspirador, formando professores capazes de atuar de maneira crítica e transformadora.
