O trabalho foi desenvolvido a partir das experiências no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O estudo foi realizado por graduandos em Pedagogia do Subprojeto PIBID Alfabetização da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN), Campus Avançado de Pau dos Ferros (CAPF), e teve como objetivo investigar as principais contribuições dos pibidianos nas práticas de ensino a partir da visão das professoras supervisoras de campo. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou como instrumento de coleta de dados um questionário estruturado com perguntas abertas e fechadas. Para a fundamentação teórica, recorreu-se a autores como Nascimento (2024), Soares, Pereira, Silva e Santos (2023) e Carvalho, Soares, De Souza e Amoedo (2017), que discutem as percepções de professoras alfabetizadoras sobre o PIBID e suas práticas, o referencial teórico e a fundamentação do trabalho utilizado para consolidar as ideias ao longo do artigo. A análise dos dados permitiu concluir que os pibidianos contribuem de forma significativa para a sala de aula, promovendo práticas pedagógicas que auxiliam na dinamização do processo de ensino-aprendizagem e reflexões sobre o ensino, além de fortalecerem a articulação entre teoria e prática, consolidando experiências formativas tanto para os discentes quanto para as docentes.
