O método lancasteriano, difundido no Brasil imperial como resposta à escassez de professores, estruturava o ensino com base na disciplina, repetição e supervisão de monitores, promovendo uma formação tecnicista, hierárquica e descontextualizada. Já a pedagogia freiriana, formulada a partir da realidade latino-americana, propõe uma educação libertadora, dialógica e humanizadora, centrada no desenvolvimento da consciência crítica e na autonomia dos sujeitos. A pesquisa revela que esses modelos moldaram de formas diferentes as práticas pedagógicas, políticas públicas e a construção da identidade docente no país. O artigo analisa, sob uma perspectiva histórico-crítica, os modelos de formação docente propostos pelo método lancasteriano e pela pedagogia freiriana, destacando suas concepções de ensino, aprendizagem e papel do professor, assim como suas implicações na formação atual. Com abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, a pesquisa utiliza análise comparativa para identificar continuidades, rupturas e contribuições nos paradigmas educacionais, considerando os impactos históricos e atuais dessas propostas. Enquanto o paradigma lancasteriano reforça a obediência e o controle como virtudes docentes, a proposta freiriana compreende o educador como agente político e ético, comprometido com a transformação social. O estudo destaca ainda o protagonismo feminino na docência, especialmente nas Escolas Normais, onde a inserção das mulheres representou tanto um reforço de papéis tradicionais quanto uma ruptura em direção à autonomia e à formação crítica. Os resultados evidenciam a importância de retomar o legado freiriano frente aos retrocessos contemporâneos e de promover uma formação docente que vá além da técnica, incorporando dimensões éticas, políticas e sociais. O trabalho contribui para o debate educacional ao iluminar os sentidos formativos das pedagogias analisadas e ao defender uma prática educativa comprometida com a justiça social, a democracia e a emancipação dos sujeitos.
