O presente artigo tem como objetivo relatar as experiências vividas dentro do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), realizadas por duas licenciandas do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de São Paulo – Campus Itapetininga, numa escola da rede estadual de ensino. A vivência ocorreu no Ensino Médio, durante as aulas de matemática de uma turma do terceiro ano. Sob a orientação do professor supervisor, a experiência consistiu no exercício da regência em determinado período da aula para que as bolsistas desenvolvessem habilidades relativas ao ato de ensinar e explicar questões típicas de avaliações acadêmicas, como as aplicadas em exames estaduais e federais, para a turma. Ação que, em decorrência do interesse dos alunos, permitiu o desenvolvimento de uma aula dialogada, que segundo Freire (1996), estimula a construção do conhecimento através da participação ativa dos envolvidos. Por meio da qual tanto o professor supervisor quanto os alunos da turma ofereceram apoio mútuo na resolução das questões propostas, criando um ambiente colaborativo e motivador para a aprendizagem. Como resultado, foi possível observar o progresso das bolsistas no âmbito educacional como professoras em formação, pois aprimoraram sua capacidade de ensinar, de como se portar e comunicar suas ideias para a turma, uma evidência da importância de estar em contato com o exercício da docência desde o primeiro período do curso, conforme afirma Pimenta e Lima (2012). A experiência foi fundamental para ampliar, fortalecer e confirmar a identidade docente e o desejo de atuar na educação, contribuindo para uma formação matemática mais humanizada, contextualizada e transformadora, de acordo com D’Ambrosio (2005), que se adeque a realidade dos alunos, estimulando sua participação ativa na sociedade.
