Objetivando promover a valorização da cultura negra e o (re)conhecimento das raízes afro-brasileiras no ambiente escolar, analisamos o uso de conteúdos e práticas pedagógicas que buscam fortalecer a identidade étnico-racial e o combate ao racismo estrutural no currículo da educação básica, em consonância com a Lei 10.639/03, a partir de experiências vivenciadas em uma escola pública do município de Arapiraca/AL, como parte das ações do subprojeto PIBID/Equidade vinculado à Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL). A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, fundamentada na pesquisa-ação e sob a perspectiva decolonial. Enquanto campo de disputas simbólicas e políticas, compreende-se que no currículo escolar determinadas memórias, identidades e epistemologias podem ser valorizadas e visibilizadas, ou, ao contrário, silenciadas e invisibilizadas. Nesse sentido, o PIBID/Equidade “Quilombando: raízes ancestrais em espaços educativos”, busca promover práticas pedagógicas que reconheçam a riqueza da história e cultura afro-brasileira e africana na formação dos estudantes, especialmente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, a fim de contribuir com uma educação antirracista, crítica e emancipadora. A metodologia empregada inclui a observação participante, de base etnográfica, com a adoção de rodas de conversa com estudantes e professores, análise de produções escolares e diários de bordo dos bolsistas. A observação participante permitiu vivenciar, individual e coletivamente, os desafios de traduzir em ações concretas as propostas de uma educação para as relações étnico-raciais. Os resultados indicam que a inserção da temática étnico-racial no cotidiano escolar, quando feita de forma planejada, crítica e coletiva, contribui para o fortalecimento da identidade dos estudantes negros, para a desconstrução de estereótipos e para a formação de uma consciência histórica plural. Além disso, a experiência formativa se mostrou fundamental na constituição de uma prática docente comprometida com a equidade racial, o que reforça a importância de programas de iniciação à docência sensíveis às dimensões sociais e culturais, com foco nas relações étnico raciais.
