A presente comunicação propõe uma discussão crítica sobre o distanciamento entre a formação acadêmica e a realidade escolar, investigando seus impactos na educação pública brasileira. Analisamos a precarização do ambiente escolar, muitas vezes moldado pelas demandas neoliberais do mercado de trabalho, o que cria desafios na transição dos saberes universitários para a prática docente. Neste contexto, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) é discutido como uma ponte essencial entre a universidade e a escola, atuando como uma ferramenta de aproximação que integra a teoria e a práxis. Nosso referencial teórico-metodológico se baseia na pedagogia discutida por Paulo Freire, que nos auxilia a argumentar em defesa de uma docência sem hierarquias e de uma educação emancipatória. O estudo busca demonstrar como a educação libertadora, que promove a construção crítica do conhecimento e a participação ativa dos alunos, se opõe à visão do professor como mero executor de diretrizes. Assim, os resultados apontam para a importância de uma formação docente que capacite o professor como mediador do conhecimento, capaz de transformar a realidade escolar e combater a alienação do trabalho docente.
