RESUMO Este relato de experiência descreve a realização de atividades didáticas no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) em uma escola de ensino médio com laboratório de informática equipado com 22 computadores rodando Windows 11 Pro, GeoGebra instalado em 14 estações e utilização de smartphones por cerca de 35 estudantes. As intervenções envolveram: (1) exploração de conceitos de retas, planos e seções cônicas no GeoGebra; (2) construção de emojis geométricos no Khan Academy, com elipses, arcos e triângulos; (3) quiz de operações aritméticas no Word Wall para desenvolver fluência e estratégias de cálculo mental; e (4) investigação de funções logarítmicas em ambiente virtual, com análise de domínio, imagem, assíntotas e transformações. O referencial teórico-metodológico foi centrado na abordagem socio-interacionista de Vygotsky, na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel e no Design Instrucional, permitindo planejamento formativo e metodologias ativas. A metodologia combinou exposições dialogadas, atividades práticas individuais e em grupo, e rodas de discussão para reflexão metacognitiva. Os resultados apontaram maior engajamento, desenvolvimento de abstração geométrica, aperfeiçoamento da fluência numérica e fortalecimento da argumentação matemática. Observou-se ainda ampliação da autonomia discente e construção de repertório para replicação em contextos semelhantes. A experiência evidencia que a integração de tecnologias digitais acessíveis e metodologias ativas supera limitações de infraestrutura e fomenta aprendizagens significativas de conceitos abstratos.
