Este relato de experiência apresenta a atuação de estudantes bolsistas do programa PIBID no projeto intitulado Educação Inclusiva na escola básica: os direitos humanos e a busca da igualdade para todos(as), realizada no Ensino Fundamental I da Rede Municipal de Salvador, nas quais, a partir das vivências concretas em sala de aula, revelaram compreensões potentes sobre a afetividade no currículo. A proposta surgiu da observação cotidiana e da escuta atenta às interações estabelecidas no ambiente escolar, onde se percebeu que a afetividade, longe de ser apenas uma emoção passageira, se manifesta como prática de compreensão, cuidado e uma escuta ativa e sensível às necessidades dos sujeitos. O objetivo geral da ação foi enfatizar diferentes concepções de afetividade como dimensão curricular necessária no Ensino Fundamental I, especialmente na Rede Municipal de Salvador. Como objetivos específicos, buscou-se: compreender as diversas noções de afetividade presentes no campo educacional; relacionar vivências escolares com fundamentações teóricas sobre Currículo e Afetividade, destacando a importância do vínculo nas práticas pedagógicas; e identificar como a afetividade, quando compreendida para além do afeto, contribui para a construção de um currículo mais humano, significativo e inclusivo. Para fundamentar teoricamente as reflexões sobre a prática, referenciamos Sérgio Antônio da Silva Leite (2013) por defender a afetividade como um elemento constitutivo da prática pedagógica; José Gimeno Sacristán (2000,2013), que compreende o currículo como prática social e relacional; e Tomaz Tadeu da Silva (2011), que aborda o currículo como espaço de produção de subjetividades. A partir dessas vivências, compreendemos que a afetividade, para além do afeto, precisa estar presente e ser reconhecida como parte essencial do currículo.
