Este projeto de pesquisa tem como objetivo investigar de que maneira práticas de leitura crítica podem contribuir para o enfrentamento do analfabetismo funcional entre estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal. A proposta está sendo desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), por meio do subprojeto “Letramento e ensino: práticas de linguagens para a formação de leitores críticos”, e encontra-se em fase de aplicação. As atividades em andamento envolvem estratégias didáticas voltadas à leitura de textos diversos, com foco na ampliação das habilidades de compreensão, interpretação e produção textual dos estudantes. A fundamentação teórica apoia-se em Paulo Freire (1989), que defende a leitura do mundo como um ato de libertação e conscientização; em Magda Soares (2016), cuja perspectiva sobre o letramento funcional enfatiza a relação entre leitura e práticas sociais; e em Roxane Rojo (2012), que propõe o trabalho com multiletramentos como forma de inserção crítica no mundo digital e na diversidade textual. Tais autores fundamentam a escolha por uma abordagem que prioriza a leitura como prática significativa e formativa. A metodologia adotada é de natureza qualitativa e intervenção pedagógica, com observações em sala, aplicação de diagnósticos, oficinas de leitura e produção textual e análise comparativa dos resultados. Os resultados esperados envolvem a melhoria da competência leitora dos alunos, a elevação do nível de interpretação textual e o fortalecimento de práticas pedagógicas reflexivas. A pesquisa destaca-se pela relevância social e educacional, ao considerar o PIBID como um espaço de formação docente sensível às demandas da escola pública e comprometido com o desenvolvimento de práticas de linguagem voltadas à formação de leitores críticos e autônomos.
