Este artigo apresenta um relato de experiência de licenciandos em Educação do Campo, com ênfase em Ciências Naturais, que atuam como bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Essa experiência que ainda está em andamento, está ocorrendo na EEEFM Professora Benedita Lima Araújo, situada na Comunidade Rural de Murutinga, na cidade de Abaetetuba-PA. A pesquisa objetivou refletir sobre os processos formativos e pedagógicos desenvolvidos no contexto da Educação do Campo amazônica articulando teoria e prática a partir das vivências e das formações teóricas promovidas pelo programa. O referencial teórico está fundamentado em autores que discutem a Educação do Campo como projeto político e pedagógico emancipador, a formação docente e a valorização dos saberes territoriais, assim foram discutidas as obras dos autores como Arroyo (2012); Caldart (2008); Freire (1996) e Gomes (2012). Metodologicamente, trata-se de uma abordagem qualitativa, com uso da observação participante, registros reflexivos e atividades pedagógicas realizadas com estudantes do Ensino Médio. Os resultados revelam que a inserção territorial contribui significativamente para a formação docente, permitindo o desenvolvimento de práticas educativas contextualizadas e comprometidas com a realidade local. Destacam-se ações voltadas ao ensino de Ciências Naturais, como aulas de Física com exemplos do cotidiano, atividades de educação ambiental e elaboração de materiais didáticos adaptados. As formações teóricas abordaram temas como saberes da tradição, relações étnico-raciais, impactos da monocultura e desafios políticos da educação rural. Conclui-se que o PIBID representa uma importante estratégia de formação docente, ao promover experiências que potencializam e fortalecem a identidade da Educação do Campo e ampliam o compromisso dos futuros educadores com a transformação social e a valorização dos territórios amazônicos.
