O presente trabalho é pautado no cotidiano alfabetizador da Escola Municipal Professor Marcos Waldemar de Freitas Reis (Niterói-RJ). A contribuição do Projeto de Iniciação à Docência (Pibid/CAPES) para a formação docente é incontestável, sobretudo se considerarmos práticas, contextos, observações, vivências e rotinas para além do arcabouço teórico amplamente debatido nos espaços da universidade. No caso em tela, o Pibid tem se mostrado essencial para a formação e valorização da profissão docente, além de favorecer uma educação pública de qualidade socialmente referenciada. Os desafios vivenciados são constantes, ora por conta dos enfrentamentos de práticas mecanizadas, repetitivas e bancárias que se perpetuam ao longo dos anos, ora porque nos deparamos com as abissais desigualdades socioeconômicas, de gênero e raça que inevitavelmente atravessam o cotidiano escolar. Durante as atividades, lançamos mão da escuta ativa no intuito de ampliar a compreensão das circunstâncias e demandas das crianças, da comunicação não-violenta, das leituras literárias e dos círculos, para que todas possam se ver e ouvir, respeitando o momento da fala com empatia. Como referencial teórico-metodológico, fazemos uma abordagem construtivista (Emília Ferreiro) e apoiamos o nosso trabalho nos conceitos de experiência (Larrosa), de autonomia (Paulo Freire) e de letramento (Magda Soares). Quanto aos resultados, estes ainda são vistos de maneira tímida, já que são construídos gradualmente através das relações humanas, no entanto, é possível afirmar que houve importantes contribuições tanto para a formação docente quanto para a aprendizagem das crianças.
