As tecnologias digitais, em especial a Inteligência Artificial (IA), têm potencial para transformar práticas educacionais, ampliando o acesso e a inclusão. Este estudo analisou como o ChatGPT, ferramenta de IA generativa, pode apoiar a elaboração de atividades inclusivas no ensino de Química, fundamentadas nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA), que propõem múltiplas formas de engajamento, representação e expressão para atender à diversidade em sala de aula. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e seguiu três etapas: (i) seleção dos conteúdos — modelos atômicos, tabela periódica e ligações químicas; (ii) elaboração de prompts específicos ao ChatGPT para geração de propostas pedagógicas inclusivas; e (iii) análise crítica das respostas, considerando a aderência aos princípios do DUA. Os resultados indicaram que a ferramenta produziu planos diversificados, incorporando recursos visuais, atividades colaborativas e múltiplas formas de avaliação, como a organização coletiva de uma tabela periódica gigante, a construção de modelos atômicos com materiais concretos e a contextualização das ligações químicas por meio de exemplos cotidianos, vídeos explicativos e construção de modelos físicos com massinha/bolinhas de isopor e palitos. Entretanto, as adaptações para estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) foram genéricas, sem detalhamento de estratégias como antecipação visual, ambientes com estímulos reduzidos, simplificação/segmentação das instruções ou alternativas comunicativas. Observou-se que prompts pouco específicos limitaram a profundidade das propostas, indicando que instruções mais detalhadas podem ampliar a aplicabilidade. Conclui-se que o ChatGPT pode ser um aliado no planejamento inclusivo, mas sua efetividade depende da mediação docente para contextualizar e personalizar as atividades, garantindo que atendam plenamente à diversidade escolar.
