O presente artigo discute a importância da formação docente no processo de mediação da leitura literária, entendendo à docência como elo essencial entre o estudante e a literatura enquanto experiência crítica, estética e humanizadora. A partir disto, este trabalho tem como objetivo geral refletir sobre o papel da formação docente na mediação da leitura literária com foco nas estratégias e desafios enfrentados pelo professor. A pesquisa fundamenta-se em uma metodologia de abordagem qualitativa, com natureza narrativa teórico-reflexivo, tendo como instrumento principal uma entrevista realizada com uma professora do 5° ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais com formação no Magistério. Para a realização desta pesquisa, usamos como referencial teórico principal Tardif (2014) e Nóvoa (1996) com reflexões importantes sobre o professor como sujeito de sua própria formação e Rildo Cosson (2020) e Lajolo (2001) auxiliando para o desenvolvimento da identidade, da sensibilidade estética e da consciência crítica da literatura. A análise revelou alguns desafios enfrentados pelo docente, especialmente diante da falta de incentivo à leitura pela família, influência da tecnologia e da ausência de políticas formativas consistentes. Conclui-se, portanto, que investir em práticas pedagógicas inovadoras e reflexivas, bem como na preparação de professores aliadas a uma formação docente sólida e contínua é essencial para a promoção de uma mediação literária significativa, capaz de transformar tanto a trajetória dos alunos quanto a do próprio professor.
