A Cartografia, embora essencial no ensino de Geografia, ainda é tratada de forma secundária nas práticas escolares, o que resulta em deficiências na leitura e interpretação do espaço geográfico por parte dos alunos. O presente trabalho investigou como as metodologias ativas podem contribuir para o processo de alfabetização cartográfica no 6º ano do Ensino Fundamental II. A pesquisa, de abordagem qualitativa e delineamento em pesquisa-ação educacional, foi realizada no C.E. Dr. Félix Miranda, no município de Campos dos Goytacazes/RJ. O referencial teórico-metodológico fundamentou-se em autores como Passini, Carvalho e Araújo, que defendem a importância da alfabetização cartográfica desde os anos iniciais para o desenvolvimento da inteligência espacial. Foi desenvolvida uma sequência didática a partir de quatro planos de aula, com base em metodologias ativas, e aplicação de atividades como construção de croquis, maquetes e jogos educativos. Os resultados, obtidos por meio dos registros, evidenciaram acertos significativos de 85,2% relacionados à compreensão dos conceitos cartográficos, referentes à atividade final com os jogos, maior engajamento dos estudantes e valorização de suas vivências cotidianas. As atividades lúdicas e participativas favoreceram a aprendizagem significativa, aproximando os conteúdos escolares da realidade dos alunos. Conclui-se que as metodologias ativas contribuem para tornar o ensino da Cartografia mais atrativo e efetivo, estimulando a autonomia, o pensamento crítico e a leitura do espaço vivido. Nesse contexto, o papel do professor se transforma, passando de transmissor de conteúdo a mediador e facilitador da aprendizagem.
