O caminho formativo do professor que ensinará matemática na Educação Básica ou Superior é pautado por vivências e evidências em componentes curriculares da Matemática Básica, Matemática Pura, Aplicada, Geometrias, Ciência da Educação, Práticas de Ensino e Estágios. Entretanto, programas como o PIBID (Programa Institucional de Iniciação à Docência) favorecem a ampliação do olhar sobre o exercício profissional docente. Diante das vivacidades oportunizadas no âmbito do PIBID, a partir das leituras, observações, diálogos, socialização de relatos, produtos/recursos e propostas de intervenções pedagógicas, é possível internalizar imersões considerando a factualidade do espaço da sala de aula. Configurando, assim, oportunidades ricas para um caminhar profissional docente de outro jeito frente à escola contemporânea, em um mundo por vezes conturbado, mas, sempre em constante “refazenda” como disse o poeta. Nesse sentido, o presente relato objetiva descrever memórias de licenciandos de matemática de uma IES do Tocantins, no contexto da Educação de Jovens, Adultos e Pessoas Idosas na Educação Profissional e Tecnológica (EJA/EPT). Vivências e evidências transformativas que reconhecem a potência do espaço educativo da EPT e o ofício do mestre professor para transformação esperançosa de história de vidas impulsionadas por práticas de ensino de Matemática ampliadas e sensível às dimensões que emergem da Etnomatemática, Educação Matemática Crítica conectadas a mensagens de esperança e autonomia. Por fim, pibidianos sinalizam, no trabalho em tela, tessituras da importância do olhar sensível e acolhedor do professor de matemática para o caminhar firme dos estudantes no contexto acadêmico e da vida.
