Esta pesquisa teve como objetivo analisar dissertações desenvolvidas nos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu do Brasil, entre 2015 e 2024, que abordaram a inclusão de alunos com deficiência no ensino de Matemática, com foco no capacitismo e nas dificuldades de inclusão. Especificamente, buscou-se: (i) identificar dissertações que tratam da inclusão de alunos com deficiência no ensino de Matemática; e (ii) investigar como essas produções discutem o capacitismo e os desafios enfrentados no processo de inclusão. Para tanto, realizou-se um levantamento no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), utilizando a combinação das seguintes palavras-chave: “Deficiência + ensino de Matemática”; “Capacitismo”; “Inclusão escolar + ensino de Matemática”. Definiram-se como critérios de elegibilidade: (1) recorte temporal entre 2015 e 2024; (2) apenas dissertações de mestrado acadêmico; e (3) pesquisas que abordassem a inclusão de alunos nas aulas de Matemática. Como critérios de exclusão, consideraram-se: (1) trabalhos que apresentassem sequências didáticas, materiais didáticos, salas de recursos ou metodologias de ensino. Após a aplicação dos critérios, foram selecionadas apenas sete dissertações. Os resultados indicam que, apesar da crescente discussão social sobre o preconceito capacitista e das constantes reivindicações pelo direito à igualdade, o tema ainda é pouco explorado na produção acadêmica. A ausência de uma compreensão aprofundada dos desafios enfrentados por estudantes com deficiência leva professores e instituições a manterem práticas tradicionais que não contemplam a diversidade, o que contribui para dificuldades de aprendizagem, evasão escolar e desmotivação desses estudantes, comprometendo seu direito a uma educação de qualidade.
