Este relato de experiência tem como objetivo compartilhar as experiências vividas no âmbito do PIBID de Letras- Português em relação a um projeto de ensino que funciona na Escola Municipal Edmundo Lins. A proposta surgiu da necessidade de adaptar os conteúdos e metodologias para estudantes dos quais se percebeu grande dificuldade/pausa de leitura e compreensão nos processos de alfabetização e letramento. Alunos do 6º ao 9º ano par passaram por atividades de sondagem para verificação de suas necessidades de aprendizagem de acordo com seus níveis específicos de leitura e escrita; os estudantes foram submetidos ao projeto tendo os pibidianos como mediadores e, concomitante às observações de aula, iniciou-se um projeto de ensino dentro da escola com o objetivo de ampliar a compreensão de leitura e escrita a partir dos níveis do diagnóstico (silábico com valor sonoro, silábico-alfabético, alfabético inicial e alfabético consolidado) na tentativa de minimizar o processo de alfabetização tardia desses discentes no Ensino Fundamental II. O relato também tem como foco dialogar sobre mudanças pequenas na compreensão do estudante participante do projeto, que são observadas com o passar das aulas a partir das conceituação dos referenciais teóricos estudados pelos pibidianos (Soares, 2020; Ferreiro e Teberosky, 1986), assim como os recursos didáticos adaptados ajudaram na autoestima e autoaprovação dos mesmos estudantes mesmo quando fora do ambiente do projeto, que culminam num novo comportamento estudantil dentro da sala de aula, como também a experiência de inserir numa escola pública estadual um projeto relevante para o aprimoramento do ensino de leitura e escrita.
