Este relato de experiência analisa as contribuições de dois semestres de atuação na monitoria acadêmica em Didática, no curso de Licenciatura em Educação Física da UFPE – Campus Vitória de Santo Antão, para o desenvolvimento de atividades no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), no qual atuo como aluna bolsista. As ações do PIBID ocorrem em uma escola municipal do Recife. Com base nos estudos de Libâneo (2013), que entende a didática como teoria do ensino, o estudo reflete sobre a articulação entre os conhecimentos didáticos adquiridos na monitoria e sua aplicação nas práticas pedagógicas do PIBID. A metodologia consistiu na análise reflexiva do relato das experiências vivenciadas, com foco no planejamento e na execução de aulas. Desse modo, a monitoria revelou-se academicamente relevante ao contribuir de forma significativa e reflexiva para a fundamentação teórico-metodológica das práticas escolares, especialmente na elaboração de planos de aula, sequências didáticas e estratégias de avaliação. Essa contribuição encontra respaldo em Tardif (2002), quando afirma que os saberes experienciais emergem da prática cotidiana e são validados por ela, constituindo-se em conhecimentos específicos baseados no trabalho e no conhecimento do meio. Complementarmente, Pimenta (2009) ressalta que a prática docente é uma atividade complexa que demanda a mobilização de diferentes saberes na construção de estratégias pedagógicas eficazes, nesse sentido a monitoria, em consonância com a experiência no PIBID, favoreceu a reflexão sobre a importância da didática na formação inicial docente, evidenciando a necessidade de sua ressignificação no contexto das licenciaturas, bem como o papel fundamental de políticas públicas como o próprio PIBID nesse processo.
