No Brasil, a educação ainda apresenta inúmeras dificuldades, sendo o desinteresse dos alunos diante das aulas uma das principais. É frequente as reclamações e as frustrações dos docentes, onde eles relatam que muitas vezes não conseguem evoluir e dá continuidade aos conteúdos por não conseguirem prender a atenção dos discentes, que muitas vezes se mostram apáticos a qualquer iniciativa dos professores. Dessa maneira, é imprescindível pensar e aplicar metodologias alternativas que gerem impactos positivos, tornando a abstração mais concreta por meio de associações diretas dos conteúdos com o cotidiano dos alunos, o que pode gerar maior interesse em aprender. Com isso, este trabalho tem como finalidade geral elaborar, executar os dados de uma sequência didática utilizando uma abordagem mais ativa para o ensino de eletroquímica, e estimar o impacto da viabilidade e contribuição no processo de ensino-aprendizagem. Para alcançar esse objetivo, a sequência didática desenvolvida foi dividida em três momentos: 1) levantamento de dados iniciais, 2) aula expositiva e dialogada com aplicação das atividades alternativas e 3) análise de dados. Adotou-se uma abordagem de pesquisa qualitativa, na qual a coleta de dados foi realizada por maio de um questionário, aplicado aos alunos participantes com objetivo de compreender suas percepções acerca da utilização da sequência didática no processo de ensino-aprendizagem. Como resultado, os alunos descreveram que o uso desse método de ensino contribuiu positivamente para a ampliação e consolidação do conhecimento transmitido em sala de aula. O desenvolvimento de aulas mais dinâmicas e divertidas, despertou o interesse dos alunos por eletroquímica e contribuiu para uma maior participação. Com base nessas observações, foi possível concluir que o uso de uma sequência didática no contexto escolar, constitui um valioso recurso didático para apoiar o processo de ensino-aprendizagem, ao mesmo tempo em que promove uma maior interação entre aluno e professor.
