Este artigo tem como objetivo investigar as concepções dos professores da rede pública de ensino do município de Araquari, Santa Catarina, acerca da política de educação inclusiva. A pesquisa busca compreender de que maneira esses profissionais avaliam sua formação inicial e continuada no que se refere à educação inclusiva, além de identificar os principais desafios do processo de ensino-aprendizagem dos estudantes público-alvo do AEE. O trabalho parte do reconhecimento de que a inclusão escolar requer mais do que boa vontade: exige preparo técnico, sensibilidade, comprometimento ético e práticas pedagógicas adaptadas à diversidade. Nesse sentido, analisar a percepção dos professores sobre sua formação é essencial para entender os avanços e lacunas existentes no contexto educacional do município. A metodologia do estudo amparou-se nos pressupostos da análise qualitativa, sendo o corpus de análise composto a partir da aplicação de questionário com professores que estão atuando na rede de ensino. A partir da análise dos dados, o estudo busca promover uma reflexão crítica sobre as políticas de formação inicial e continuada disponíveis e suas contribuições para a prática educacional inclusiva. Como resultado, pretende-se propor caminhos que possam contribuir para o fortalecimento da prática docente e para a construção de escolas e ambientes mais inclusivos, acolhedores, acessíveis e justos para todos os estudantes, promovendo uma educação de qualidade.
