Diante dos desafios enfrentados no ensino e na aprendizagem da matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental, torna-se essencial a elaboração de propostas pedagógicas criativas e desafiadoras que contribuam para a recomposição dos saberes matemáticos. Neste sentido, a proposta de trabalho com jogos didáticos surgiu a partir de um diagnóstico realizado pelos pibidianos, que identificaram dificuldades recorrentes apresentadas pelos estudantes na assimilação dos conteúdos matemáticos. Com base nessa análise, foram desenvolvidas intervenções lúdicas com o objetivo de promover uma aprendizagem mais dinâmica e alinhada às necessidades das turmas atendidas. Assim, este trabalho apresenta um relato de experiência realizada com turmas do 2º e 5º anos do Ensino Fundamental na Escola Municipal Maria Leonor Cavalcanti, localizada na cidade de Caicó–RN. As práticas pedagógicas foram planejadas e executadas de forma colaborativa entre coordenação, supervisão e discentes, participantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Pedagogia - CERES/UFRN/Caicó/RN. A fundamentação teórica apoia-se nas contribuições de Grando (2004) e Kishimoto (1998), que discutem o papel da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem, especialmente por meio da utilização de jogos didáticos como ferramenta pedagógica. A metodologia adotada possui abordagem qualitativa (Minayo, 2014), fundamentada em observações e registros das etapas de elaboração e aplicação das atividades lúdicas no ambiente escolar, com foco na recomposição de aprendizagens matemáticas. Os resultados das vivências evidenciaram a relevância das estratégias lúdicas no ensino da matemática, demonstrando que os jogos contribuíram para tornar o ambiente de aprendizagem mais dinâmico e interativo. Concluiu-se que o uso de jogos didáticos desperta o interesse dos alunos e favorece a construção do conhecimento de forma mais concreta e significativa.
