Esta pesquisa apresenta considerações sobre a docência na EJA (Educação de Jovens e Adultos) a partir de reflexões suscitadas pela prática enquanto professora no CIEJA Perus I (Centro Integrado de Educação de Jovens e Adultos) em São Paulo e enquanto parte da coordenação do NID (Núcleo de Iniciação à Docência) de Alfabetização na EJA vinculado ao PIBID USP (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência). A partir de uma abordagem teórica em cotejamento com experiências próprias e das (os) estagiárias (os), a pesquisa se propõe a contribuir para a área da Formação de professores na EJA ao concentrar a análise na noção de docência aliada à de philia. Esta abordagem compreende a docência na EJA a partir das relações de vínculo afetivo tecidas entre estudantes de EJA e suas (seus) docentes, que se mostram fundamentais para a criação de um sentimento de pertencimento ao universo da cultura letrada e dos saberes escolares que, por sua vez, proporciona o aprendizado da leitura e da escrita. A partir da compreensão de Hannah Arendt sobre philia, constatamos que estes laços tecidos por uma amizade pública são condição importante para que o (a) estudante de EJA estabeleça afeição pelos objetos culturais a que têm acesso por meio das aulas, ou seja, por intervenção da (do) sua (seu) professora (r) e da (o) estagiária (o). Como decorrência da análise sobre a prática pedagógica na EJA, o conceito de docência compartilhada se mostra um instrumento relevante para a compreensão do trabalho da (o) professora (r), na medida em que a atuação coletiva das (os) docentes entre si e das (os) docentes com estagiárias (os) proporciona partilha de saberes e de expectativas sobre o cotidiano escolar, contribuindo para que a (o) professora (r) se comprometa com as exigências específicas dessa etapa da educação básica.
