Este trabalho, configurado como relato de experiência, teve como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica voltada ao aprimoramento do ensino da multiplicação e divisão em turmas do quarto e quinto ano, na Escola Municipal Henrique Castriciano e o oitavo ano na Escola Estadual Professora Judith Bezerra de Melo, localizadas em Natal/RN, sendo todas as turmas sendo do Ensino Fundamental. A metodologia adotada fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, analisando a aplicação do dispositivo de John Napier, como os Ossos ou Barras de Napier, um artefato histórico que utiliza varetas para simplificar as operações de multiplicação e divisão (Costa et al., 2018; Ribeiro et al., 2021). Tal iniciativa surge da vivência na escola pública, onde se observa que muitos alunos não utilizam essas operações corretamente e de forma eficiente, podendo prejudicá-los a longo prazo. Reconhecendo os desafios da educação pública brasileira (Rodrigues, 2018; Reis e Sartori, 2018), o referencial teórico deste trabalho baseia-se na revisão bibliográfica sobre a aplicação do dispositivo de John Napier, ao mesmo tempo que critica à lógica de mercado, defendendo práticas que valorizem o saber, o lúdico e o protagonismo dos estudantes. Como resultado, notou-se que a utilização do dispositivo promoveu uma nova maneira de aprender e um resultado mais positivo em turmas mais jovens, com os alunos se mostrando mais colaborativos e com maior compreensão da proposta, contribuindo para o aumento da confiança e da autonomia dos mesmos. O estudo desenvolvido, voltado a práticas de ensino mais lúdicas em um plano de aula, apontou uma certa potencialidade para a atividade que foi proposta, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
