Este texto relata experiência vivenciada por acadêmicos do curso de Letras - Língua Portuguesa e Literaturas, da Universidade Estadual da Região Tocantina do Maranhão (UEMASUL), no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), Edital CAPES Nº 10/2024. As atividades foram desenvolvidas na Escola Municipal Giovanni Zanni, em Imperatriz-MA, com turmas de 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, partindo da constatação de um desafio comum: a apatia discente frente à leitura, tratada como mera obrigação curricular. O objetivo é descrever experiência vivenciada no processo de imersão no ambiente escolar, a partir da observação participante e co-regência de atividades pedagógicas, sob a supervisão de uma professora da rede de ensino básico público, focando na implementação de práticas que buscassem romper com o modelo de ensino instrumental da leitura, para promover a formação de leitores autônomos e críticos. A metodologia é qualitativa, envolvendo relato de experiência e análise documental, diagnóstico do perfil discente e intervenções didáticas. Para a fundamentação foram utilizados estudos de teóricos como: Freire (1996), com a pedagogia crítica; Soares (2004), nos estudos de letramento; e Ferrarezi Jr. e Carvalho (2017), cuja obra questiona a transformação do texto em pretexto para o ensino de gramática e desenvolve intervenções que resgatam a dimensão estética e prazerosa da leitura, entre outros. Os resultados revelam um impacto bidirecional e significativo. Para os bolsistas, a experiência foi crucial para a superação da dicotomia teoria-prática, consolidando uma identidade docente reflexiva e comprometida com os desafios reais da sala de aula. Para os estudantes, observou-se uma notável mudança de postura: o engajamento aumentou, a percepção da leitura como castigo foi sendo substituída pelo interesse e, consequentemente, houve uma melhora qualitativa na interpretação e produção textual, com maior autonomia e criticidade. Conclui-se que o PIBID se firma como uma política pública fundamental para a formação de professores, ao viabilizar a práxis transformadora e ao promover uma articulação singular entre a universidade e a escola, o programa capacita os futuros docentes a não apenas ensinar a ler, mas a formar leitores para a vida, enfrentando os complexos desafios da educação e preparando os futuros docentes para a mediação do ensino e enfrentamento dos desafios da educação pública brasileira.
