O artigo aborda o significado e a relevância da execução de atividades pós-leitura. O objetivo é analisar o uso e as possibilidades didático-pedagógicas das atividades escritas pós-leitura. Trata-se de uma das reflexões importantes realizadas como experiência vivenciada no subprojeto de Alfabetização do PIBID cujo foco inicial é a leitura e contação de histórias como instrumento de incentivo ao gosto pela leitura. O texto traz uma abordagem teórico-metodológica baseada em autores como Isabel Solé, Maria Helena Martins, Antônio Cândido, Gabriela Duarte Cunha e dentre outros que defendem a leitura literária como uma experiência formadora, capaz de desenvolver a imaginação e a criticidade dos alunos. A literatura é tratada não apenas como conteúdo, mas como prática humanizadora e prazerosa, essencial desde a infância. Diante disso, relatamos aqui uma ação de pesquisa que buscou compreender a percepção das crianças em relação às atividades a partir das leituras utilizadas na quarta regência do PIBID, “O monstro das cores” e “A bolsa amarela”. Os resultados discorrem acerca da visão de uma professora entrevistada sobre a obrigatoriedade de tais tarefas, indicando que a prática docente pode, por vezes, esvaziar o sentido da leitura ao transformá-la em mero pretexto para atividades formais, desconsiderando sua dimensão afetiva e reflexiva. O estudo reforça a importância do planejamento pedagógico atento às interações orais e subjetivas dos alunos, ampliando o potencial educativo das práticas de leitura.
