O presente trabalho é referente a um relato de experiência acerca de atividades realizadas a partir do Programa de iniciação à docência (PIBID), implementado no Instituto Federal de Pernambuco, IFPE Campus Barreiros pelo Edital 10/2024 de fomento da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Visto que o campo educacional exige de seus profissionais um constante aperfeiçoamento, o programa de iniciação à docência tem como objetivo o desenvolvimento de jogos didáticos com acessibilidade para o ensino de Química a estudantes da educação básica, buscando favorecer a compreensão ativa e objetiva dos conteúdos. A proposta visa integrar recursos lúdicos com estratégias inclusivas, de modo a ampliar as possibilidades de participação e aprendizagem de todos os alunos, respeitando diferentes ritmos e necessidades educacionais. Para esta primeira etapa, foi escolhido o jogo Tabela Periódica 3D, elaborado inicialmente em formato de protótipo utilizando materiais alternativos e recicláveis, como papel, metal e outros elementos reaproveitados. O modelo contempla, até o momento, as duas primeiras famílias da Tabela Periódica: a família 1A dos metais alcalinos e a família 2A dos metais alcalino-terrosos. Esses elementos estão distribuídos na Tabela Periódica elaborada por Mendeleev e posteriormente aprimorada por Moseley, conforme o número atômico. O protótipo, que reúne todos os elementos dessas duas famílias, apresenta para cada um deles seu nome, nomenclatura, número atômico, número de massa e a representação em relevo Braille. As informações estão dispostas em um cubo de quatro faces com rotação. Primeira face - logomarca do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID); segunda face - nome, nomenclatura, número atômico, número de massa e representação do elemento em Braille; terceira face - tradução do sinal do elemento em Libras, sua distribuição eletrônica, estado físico encontrado na natureza, número atômico e classificação quanto à sua propriedade física; quarta face - Qr code direcionando a perguntas interativas sobre o elemento, com o objetivo de instigar o estudante a identificar de qual elemento se trata. A dinâmica proposta permite que os estudantes interajam de forma lúdica com conceitos fundamentais da Química, associando diferentes formas de representação e acessibilidade. Assim, o projeto contribui para o desenvolvimento de uma aprendizagem significativa, inclusiva e colaborativa no ambiente acadêmico.
