Este artigo configura-se como um relato de experiência de um projeto de produção textual desenvolvido no interior do PIBID Letras Português, da Universidade Federal de Mato Grosso, campus Cuiabá, denominado “ENEMtrelinhas”, que tem como objetivo desenvolver habilidades de escrita para a redação do ENEM. O projeto é desenvolvido na escola estadual Tancredo de Almeida Neves e aplicado a alunos do ensino médio. Entendendo a redação como gênero textual (Prado; Morato, 2016), e este como objeto básico para o ensino de língua materna, tomam-se como referenciais teórico-metodológicos os pressupostos dos estudos do letramento (Street, 1984, Rojo, 2004; Motta-Roth, 2006); da Linguística Textual (Marcuschi, 2008; Koch, 2004; Adam, 2019; Cabral 2023); e da pedagogia dos gêneros textuais (Gouveia, 2014; Marquesi et al., 2019), com incursões nos trabalhos de didatização dos gêneros realizados na Escola de Sidney (Martin; Rose, 2008; Rose, 2012; 2015). Os encontros com os alunos ocorrem no contraturno das aulas, duas vezes por semana. Os procedimentos didáticos envolvem o reconhecimento do gênero, a desconstrução, a produção coletiva guiada, a planificação e a produção individual, bem como a revisão/reescrita e o aperfeiçoamento do texto produzido. Os resultados parciais indicam avanços na organização textual e na apropriação das características do gênero pelos alunos, demonstrando a relevância de trazer à consciência aspectos do processamento textual e de oportunizar práticas de escritas situadas; por outro lado, mostram o desafio em manter a frequência regular e o engajamento dos participantes em todos os encontros, devido a fatores de diferentes ordens. Tais demonstrações já permitem afirmar que o desenvolvimento do projeto tem sido uma experiência reveladora da complexidade que envolve o ambiente educacional e, por extensão, do processo de construção dos objetos de conhecimento, bem como proporcionadora de autoconhecimento e reflexões sobre o conhecer, o fazer e o ser professor.
